团队计划晚上到达的营地已经被占用。当帐篷和防水布进入视野时，团队成员开始抱怨和抱怨。团队需要查看他们的地图并找到通往下一个露营地的路线，吃点零食，振作精神并继续旅行。像这样的意外情况是拓展训练课程面临挑战和成长的秘诀之一。

对于这支球队来说，他们正处于三周远征中的第二周，这意味着他们有能力发挥自己的领导作用，将抱怨转化为前进的动力。作为团队指定的领导者的工作每天轮换，还有其他职责，如做饭和洗碗。作为讲师，我们教授领导力课程并模拟各种领导风格。每个学生都知道他们有能力成为领导者，无论他们当天的具体职位是什么。我们逐渐退为指导员，让每个团队成员都有机会在我们每天进行指导和提供反馈的同时磨练他们的领导技能。

今天的领导者胜任这项任务。在传递一袋小道混合料时，她提醒团队保持积极态度。她说，这会让其他人感觉更好，也会让你感觉更好。消极只是浪费我们可以用来到达露营地的能量。我自己说得再好不过了。

小团体中的每一个行动都容易在其他人中感受到，而在旷野中的每一个行动几乎都会产生立竿见影的效果。因此，荒野中的小团体成为需要领导力的理想课堂，同时让团队有很多机会在类似的情况下日复一日地进行实验。

学生们带着对自己作为领导者的一系列理解来到拓展训练班。除了帮助抚养兄弟姐妹之外，年轻的青少年可能很少有机会练习领导力。成年学生可以在他们的工作场所担任管理职位。自我领导力是许多学生了解森林生活的来龙去脉的起点。自我领导意味着有条理、有效地打包装备并知道一切都在哪里。这可能意味着通过涂防晒霜和喝水来照顾自己，以保持全天的能量水平。这可能意味着寻求帮助。

我们还教追随者。如果每个人都选择同时练习他们的领导能力，那就是混乱。我们教导团队提供具体的、着眼于未来的反馈。“你怎么会更好？” 而不是“出了什么问题？” 我们挑战一些学生退后，而其他学生则上前。确保团队避免总是求助于同一个人来做决定是每个人的工作。我们教授决策模型。我们教授领导力就像教授划独木舟一样——一种需要学习然后练习的技能。我们中很少有人是天生的领导者，我们通过练习和反馈来改进。

在我们的探险过程中，这一点在每天的过程中比产品更重要是显而易见的。我们帮助我们的领导者重新制定他们的目标和成功理念，从到达特定目的地到照顾团队和以身作则。远征很容易以行驶的英里数和克服的障碍来衡量和描述，但是这些事情中的每一项是如何完成的以及过程是使其成为外展路线的原因。

我们培训我们的学生和我们自己，以发现每个团队成员的长处并建立这些长处。我们教导说，每个人都有能力成为领导者，而且领导力可以看起来像雄辩的外向者、演讲和告诉人们该做什么之外的许多事情。一名学生可能每天早上第一个走出帐篷，另一名学生收集额外的木柴并在火上烤巧克力蛋糕。一个人的声音几乎听不到，但他们不断地与每个人打交道，收集信息并提供建议。

旷野的礼物是很容易找到互相照顾的方法。一个领导者可以站在营地中间，看到六个人都可以使用帮助——打结、折断树枝生火、切洋葱或只是给想家的同伴讲个笑话。对于我们的学生领袖来说，这可能是移情的最大挑战——找到同样需要和强大的方式在我们荒野之外的社区中互相帮助，建立一个共同的目标并互相帮助实现它。我们在探险期间练习它，因为那里很容易。背着沉重的背包或在雨中生火并不是一件容易的事，但几乎不可能不互相帮助，因为我们正在为那些在旅行结束时等待我们的更困难的领导角色进行训练。